Bildung in transnationalen Räumen: Education in by Almut Küppers, Barbara Pusch, Pinar Uyan Semerci

By Almut Küppers, Barbara Pusch, Pinar Uyan Semerci

Die Bedeutung des transnationalen deutsch-türkischen Raumes wächst und parallel dazu das Interesse an seiner Erforschung. Bildungsinstitutionen sind ein Teilaspekt der fortschreitenden Transnationalisierung. Die AutorInnen diskutieren, inwiefern deutsche, türkische und deutsch-türkische Bildungsinstitutionen zum Aufbau von transnationalem Bildungskapital (Sprach-, Fach-, Landes- und Kulturkenntnisse) beitragen. Eröffnet die Verortung in transnationalen Räumen Schulen und Universitäten im Zeitalter von Globalisierung und Migration neue Möglichkeiten der Profilbildung? Erleichtert dies den Umgang mit Heterogenität? Ausgehend von deutsch-türkischen Beispielen werden Denkanstöße geliefert, die auf andere transnationale Räume übertragbar sind.

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Der Begriff des sprachlichen Repertoires geht auf den Linguisten John Gumperz zurück und beschreibt die Gesamtheit aller sprachlichen Mittel, die Sprechern zur Verfügung stehen, um soziale Bedeutung zu vermitteln (Gumperz 1964). Brigitta Busch verbindet den Ansatz mit poststrukturalistischen Ansätzen und stellt damit neben der individuellen auch die gesellschaftliche Seite des sprachlichen Repertoires in den Mittelpunkt. Sie betont damit den Machtaspekt, der der sozialen Konstruiertheit von Sprache implizit ist (Busch 2012).

Gesellschaftlicher Wandel und die Deutsche Schule Istanbul. -M. Nohl & B. ), Bildung und gesellschaftlicher Wandel.  225–239). Würzburg: Ergon Verlag Istanbuler Texte und Studien 26. Pusch, B. (2011b). Yabancı Ülkelerde edinilmiş Bilgi ve Becerilerin Türkiye İşgücü Piyasasında Değerlendirilmesi. -M. Nohl, K. Schittenhelm, O. Schmidtke, & A. ), Göç ve Sermaye.  118–113). Istanbul: Kitap Yayınevi. Pusch, B. (2013). Transnationale Migration am Beispiel Deutschland und Türkei. Wiesbaden: Springer VS.

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