CDI, perceptions et réalités (French Edition) by Claude Poissenot

By Claude Poissenot

Qu’est-ce qu’un professeur-documentaliste aujourd’hui ?
La réponse à cette query passe actuellement par des discours sur le métier plus que par l. a. réalité de los angeles pratique. Chaque professionnel have interaction des activities qui sous-tendent une imaginative and prescient composite du métier. De leur côté, les institutions ou revues professionnelles, comme l. a. plupart des syndicats, construisent un discours sur l’idéal du métier mettant l’accent sur los angeles measurement professorale ; celui-ci entre en contradiction avec l’expérience powerful que les professeurs-documentalistes font de leur travail.
Ce livre dresse un portrait de los angeles manière dont les professeurs-documentalistes exercent et envisagent leur métier à partir d’une vaste enquête menée auprès de plus de 1 500 d’entre eux. Il discover les stipulations de l’intervention de ces professionnels auprès des élèves dans l’espace CDI.
Claude Poissenot est enseignant-chercheur à l’université de Lorraine. Spécialiste des bibliothèques et de leurs publics, il a réfléchi sur los angeles manière dont ces équipements peuvent s’inscrire dans los angeles réalité sociologique de notre temps. Aujourd’hui, il realize avec intérêt le monde des professeurs-documentalistes et souhaite le questionner à partir de cette problématique des publics.

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1998. p. 70. MÉTIER Même s'il existe un fond commun au métier, le type d'établissement détermine les pratiques et représentations des professionnels. Au-delà de ce critère fortement structurant, existe-t-il d'autres principes de variations à l'exercice et à l'imaginaire du métier chez les professeurs-documentalistes? Nous allons identifier des caractéristiques opérantes qui distinguent les professionnels: le lieu d'exercice selon que l'établissement soit privé ou public, l'accès au métier et la question du CAPES, l'enjeu de l'âge et les approches différentes entre hommes et femmes.

Les occasions d'échanges diminuent avec l'autorisation de sortie des élèves à partir du lycée. La tentation d'utiliser le CDI comme une sorte de permanence est donc moins grande. Le lycée voit aussi diminuer la proportion d'enseignants-documentalistes à avoir pris part à une réunion avec l'administration (direction ou intendance) par rapport au collège. Peut-être est-ce un signe d'une moins grande intégration du CDI dans l'établissement et notamment dans son équipe de direction? Ce peut être aussi la marque d'une plus faible disponibilité du personnel de direction dans les lycées.

Mais à défaut de cerner cette définition positive, voyons comment ils se définissent par ce qu'ils mettent à distance. Les professeurs-documentalistes en lycée, contrairement à leurs collègues en collège, voient moins souvent leur mission comme visant à transmettre la lecture. L'enjeu de la lecture, qui est au cœur du collège et pas seulement chez les enseignants-documentalistes, semble s'affaiblir au lycée. Cette professionnelle d'un lycée de La Réunion signale cette évolution: " Le documentaliste promeut d'abord la lecture mais le métier est différent s'il est exercé en collège, lycée général ou LEP.

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