L'evoluzione dell'insegnante di sostegno. Verso la didattica by Dario Ianes

By Dario Ianes

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In questo caso, le posizioni critiche «globali››, che sostengono che tali proposte non potranno mai funzionare nel sistema scolastico che abbiamo oggi, il quale andrebbe rivoluzionato dal profondo, sono presenti ben di più nel mondo universitario e professionale che non in quello dei diretti interessati a livello umano ed esistenziale, che forse si «accontenterebbero» di riforme più concrete e vicine alla loro realtà. Vediamo dunque come l°insieme delle proposte contenute nel Rapporto del 2011 abbia incontrato delle serie difficoltà e abbia suscitato reazioni prevalentemente negative.

20 Percorso B: le ragioni degli insegnanti 72,6% gfuppü 4 ` Laboratori tali scelte. l Schede * didattiche 6 _ ` piu rigida, frontale, con pochi laboratori e scarsa cooperazione tra pari. ) ` 46 25,4 1 Perché l'insegnante di sostegno preferisce lavorare individualmente \ con l'alunno certificato gg 34 18,8 lr Perché le metodologie didattiche usate in classe non permettono 1 i sempre un'adeguata individualizzazione g gg A 80 44,2 Perché si è ritenuto che in questi momenti egli possa sviluppare delle competenze con cui sia possibile una partecipazione successiva i 34 18,8 Per non rallentare le attività della classe ` Perché invitato a stare fuori dalfinsegnante curricolare alle attività il g 62 Lin/oluzione dellinsegnante di sostegno Unìznalisi critica delfin tegmzione scolastica Risulta immediat amente evidente ' ' - - addotla differenza tra le ragioni te Per il P¢1'C01”S0 B <-I per quello C.

Alcune ipotesi di interpretazione delle cause della situazione attuale 81 sostiene esplicitamente 1,82% dei documenti degli accademici, il 71% dei documenti dei professionisti e il 75% di quelli delle associazioni dei familiari e delle persone stesse con disabilità. A voler pensare male si fa certamente peccato, ma talvolta ci si indovina, e un pensiero maligno che questi dati potrebbero suggerire, rispetto alla posizione degli accademici, è che gli studiosi universitari siano i più sicuri di tutti che le strutture sono ottime e inattaccabili e che le cause dei guai sono da ricercare al livello applicativo (in chi ci lavora tutti i giorni, che dovrebbe lavorare meglio.

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